การเคลื่อนย้ายสถาบันและโปรแกรมจากประเทศที่พัฒนาสล็อตแตกง่ายแล้วไปสู่ประเทศกำลังพัฒนาเป็นปรากฏการณ์ที่ยังคงดึงดูดความสนใจด้านการวิจัยในสาขาที่กว้างขึ้นของความเป็นสากลทางการศึกษาระดับอุดมศึกษา ในขณะที่การเคลื่อนไหวของโปรแกรมและสถาบันในประเทศกำลังพัฒนาเองก็มีการศึกษาเพียงเล็กน้อยการวิจัยเพิ่มเติมในหัวข้อนี้สามารถช่วยให้เราเข้าใจคุณลักษณะที่พัฒนาขึ้นของความเป็นสากล บทความนี้กล่าวถึงความเป็นสากลในแอฟริกาตะวันออก
โดยสังเขปผ่านการสำรวจด่านหน้าของสถาบันอุดมศึกษาของรัฐ
และเอกชนของเอธิโอเปียที่รุกเข้าสู่โซมาเลียผ่านการเคลื่อนไหวของโครงการ
โซมาเลียสูญเสียโครงสร้างทางการเมือง เศรษฐกิจ และสังคมไปมากหลังสงครามกลางเมืองในช่วงปลายทศวรรษ 1980 และการล่มสลายของรัฐบาลกลาง หนึ่งในความเสียหายที่สำคัญของความล้มเหลวของรัฐในประเทศคือภาคการศึกษา
การเติบโตอย่างไม่เคย
ปรากฏมาก่อน อย่างไรก็ตาม ความสงบสุขที่เกิดขึ้นในประเทศในช่วงทศวรรษครึ่งที่ผ่านมาได้เห็นการเติบโตอย่างไม่เคยปรากฏมาก่อนของสถาบันอุดมศึกษาในโซมาเลียกลางตอนใต้ พันต์แลนด์ และโซมาลิแลนด์ ตามรายงานข่าวมหาวิทยาลัย 50 แห่งที่โซมาเลียมีในปี 2556 ได้ขยายไปสู่สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษามากกว่า 100 แห่งในระยะเวลาห้าปีในห้าปีที่ผ่านมา จำนวนสถาบันที่ดำเนินงานในเมืองหลวงเพียงแห่งเดียวมีมากกว่า 60 แห่ง
ตามรายงานปี 2013จากสถาบันมรดกเพื่อการศึกษานโยบาย ส่วนแบ่งที่ใหญ่ที่สุดของการเติบโตของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในโซมาเลียนั้นมาจากสถาบันอุดมศึกษาเอกชนซึ่งรวมถึงสถาบันที่จัดตั้งขึ้นโดยชาวโซมาเลียและสถาบันที่ย้ายจากประเทศเพื่อนบ้าน เช่น เคนยา ยูกันดา และเอธิโอเปีย
ขณะนี้มีสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเอธิโอเปียของเอกชนและสาธารณะอีกสามแห่งที่เปิด
ดำเนินการในโซมาเลีย ส่วนใหญ่มีฐานอยู่ในแอดดิสอาบาบา สถาบันดำเนินงานบนพื้นฐานแฟรนไชส์กับสถาบันหุ้นส่วนโซมาเลียที่รับผิดชอบในการนำเสนอโปรแกรม ในขณะที่บทบาทหลักของสถาบันแม่คือในด้านของมาตรฐาน การควบคุมคุณภาพ และการรับรอง
สถาบันของเอธิโอเปียได้รับการยอมรับและรับรองในประเทศของตน แต่จำเป็นต้องลงทะเบียนกับคณะกรรมการการอุดมศึกษาของโซมาลิแลนด์ ซึ่งยังไม่ได้เริ่มการรับรองระดับท้องถิ่นอย่างเต็มรูปแบบอันเนื่องมาจากช่องว่างด้านกฎหมายและความสามารถที่มีอยู่ในประเทศ
แม้ว่าโปรแกรมส่วนใหญ่ที่เสนอโดยสถาบันเอธิโอเปียในโซมาเลียจะได้รับการรับรองในเอธิโอเปียผ่านหน่วยงานด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาและคุณภาพแห่งชาติ แต่ก็มีบางโปรแกรมที่ยังไม่ได้รับการยอมรับดังกล่าว แต่กำลังดำเนินการในโซมาเลีย
เหตุผล
หลังจากรุ่งเรืองในทศวรรษ 1960 ภาคการศึกษาระดับอุดมศึกษาของเอธิโอเปียถูกตำหนิเนื่องจากการเสื่อมคุณภาพ สาเหตุหลักมาจากความสนใจที่จำกัดที่ได้รับในปี 1970 และ 80 และผลกระทบของการขับเคลื่อนการขยายตัวในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมาซึ่งส่งผลให้ขาดแคลนทรัพยากร ,พนักงานที่มีคุณภาพและระบบการจัดส่ง นี่อาจทำให้คนสงสัยว่าสถาบันเอธิโอเปียประสบความสำเร็จในการส่งออกโปรแกรมของตนนอกอาณาเขตของตนได้อย่างไร
ด้วยเหตุผลอื่นๆ ความต้องการการศึกษาระดับอุดมศึกษาในโซมาเลียเป็นที่ต้องการอย่างมาก ซึ่งได้สร้างโอกาสให้ผู้ให้บริการจากประเทศเพื่อนบ้านสามารถดำเนินการนอกขอบเขตทางภูมิศาสตร์ได้โดยไม่ต้องมีฉลากคุณภาพ คำอธิบายที่เป็นไปได้อีกประการหนึ่งคือความชอบโดยรวมสำหรับสถาบันต่างประเทศซึ่งกล่าวกันว่าเป็นเรื่องธรรมดาในหมู่นักเรียนโซมาเลียสล็อตแตกง่าย
